http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/12462 2026-04-14T19:33:16Z 2026-04-14T19:33:16Z Тодорова, Ірина Степанівна Бульченко, Дмитро Володимирович Todorova, Iryna Stepanivna Bulchenko, Dmytro Volodymyrovych http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/15684 2026-03-03T20:03:50Z 2024-07-01T00:00:00Z

Название: Концептуальні засади психоедукації як методу психологічної допомоги; Conceptual principles of psychoeducation as a method of psychological assistance Авторы: Тодорова, Ірина Степанівна; Бульченко, Дмитро Володимирович; Todorova, Iryna Stepanivna; Bulchenko, Dmytro Volodymyrovych Аннотация: У статті розглянуто теоретичні та практичні аспекти застосування психоедукації як одного з методів надання психологічної допомоги. В умовах, коли значна частина населення країни перебуває у стані стресу, тривоги, невизначеності, емоційної нестабільності, переживання втрат, спричинених війною, суттєво зросла потреба у проведенні психоедукаційних заходів. Авторами узагальнено закордонні та вітчизняні практики застосування психоедукації в різних сферах психічного здоров’я. Проведено огляд емпіричних досліджень результативності психоедукації у міждисциплінарному науковому просторі психології, психотерапії, психіатрії. Схарактеризовано особливості мети, змісту та методів психоедукації у межах найбільш поширених психологічних напрямів. Визначено функції психоедукації в методі активного соціально-психологічне пізнання (АСПП). Розглянуто підходи до використання поняття психоедукації, запропоновано розширене тлумачення ролі та змісту психоедукації як невід’ємної складової консультативної та психокорекційної роботи психолога. Психоедукація розглядається як структурований і специфічний метод надання знань, формування вмінь та навичок, корекції хибних уявлень, установок, переконань щодо психічного здоров'я, вона допомагає клієнту усвідомлено співпрацювати з психологом, збільшує його прихильність до процесу консультування та психотерапії, спрямовує на позицію суб'єкта, якій бере на себе відповідальність за власний психічний стан. Узагальнено принципи та правила застосування психоедукації, механізми психоедукаційного впливу на отримувачів психологічної допомоги. Для оцінки готовності психолога до проведення психоедукації, запропоновано аксіологічний, гносеологічний, операційний та рефлексивний критерії. Представлено тематичний зміст спеціальної навчальної дисципліни «Психоедукація: теорія та практика».; The article examines the theoretical and practical aspects of applying psychoeducation as a method of providing psychological assistance. In circumstances where a significant portion of the country's population is experiencing stress, anxiety, uncertainty, emotional instability, and loss due to war, the need for psychoeducational interventions has substantially increased. The authors have summarized both foreign and domestic practices of using psychoeducation in various mental health fields. An overview of empirical research on the effectiveness of psychoeducation in the interdisciplinary scientific spaces of psychology, psychotherapy, and psychiatry is provided. The article characterizes the goals, content, and methods of psychoeducation within the most common psychological approaches. It defines the functions of psychoeducation in the method of active socio-psychological cognition (ASPC). Approaches to using the concept of psychoeducation are considered, and an expanded interpretation of the role and content of psychoeducation as an integral component of a psychologist's consulting and psychocorrectional work is proposed. Psychoeducation is viewed as a structured and specific method of providing knowledge, developing skills, correcting misconceptions, attitudes, and beliefs about mental health. It helps clients consciously collaborate with psychologists, increases their commitment to the counseling and psychotherapy process, and encourages them to take responsibility for their own mental state. The principles and rules of applying psychoeducation, as well as the mechanisms of psychoeducational influence on recipients of psychological assistance, are summarized. To assess a psychologist's readiness to conduct psychoeducation, axiological, gnoseological, operational-technological, and reflexivepsychological criteria are proposed. The thematic content of the special educational course «Psychoeducation: Theory and Practice» is presented.

2024-07-01T00:00:00Z Біленко, К. Р. Солодова, О. М. Шара, С. О. http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/15153 2026-03-03T20:54:20Z 2025-01-01T00:00:00Z

Название: Самоосвіта як провідна форма вдосконалення педагогічної майстерності та професійної компетентності Авторы: Біленко, К. Р.; Солодова, О. М.; Шара, С. О. Аннотация: Вплив самоосвіти на розвиток професійно-педагогічної компетентності не викликає сумнівів, оскільки ці процеси вкрай взаємозв’язані. Самоосвіта ‒ найбільш гнучка підсистема безперервного професійного зростання педагога.

2025-01-01T00:00:00Z Калініченко, Ірина Олександрівна Шара, Світлана Олексіївна Kalinichenko, Iryna Oleksandrivna Shara, Svitlana Oleksiivna http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/15107 2026-03-03T20:53:57Z 2024-01-01T00:00:00Z

Название: Застосування принципів освіти дорослих у підвищенні кваліфікації педагогічних працівників Авторы: Калініченко, Ірина Олександрівна; Шара, Світлана Олексіївна; Kalinichenko, Iryna Oleksandrivna; Shara, Svitlana Oleksiivna Аннотация: Стаття аналізує особливості застосування принципів освіти дорослих у підвищенні кваліфікації педагогічних працівників. Визначено практичну, ідеологічну та теоретичну природу освіти дорослих в концептуалізації розвитку вмінь комунікації, самоаналізу та професійного розвитку педагога з позиції неперервної освіти.; The article analyzes the peculiarities of the application of the principles of adult education in improving the qualifications of pedagogical workers. The practical, ideological and theoretical nature of adult education in the conceptualization of the development of communication skills, introspection and professional development of a teacher from the perspective of continuous education is determined. It is proposed to consider andragogy as a modern invariance of transformative learning (according to the discourse positions of V. Kremen and D. Freiberg). The main principles of adult education - andragogy - are highlighted. Concepts such as individualization of education through the prism of adult experience, improvement of the qualifications of a pedagogical worker due to the implementation of the teacher's interaction skills with students, ensuring the usefulness and applicability of acquired skills, knowledge and skills, etc., were analyzed. In addition, the author's approaches to the formation of the principles of adult education from domestic and foreign researchers - A. Marchuk, L. Tymchuk, M. Knowles, E. Polson - were analyzed. In addition, a retrospective analysis of the transformation of andragogical principles was carried out in accordance with the works of A. Kapp, E. Lindeman and others. The connection between the scientific and philosophical components of the principles of andragogy and their application in the process of improving the qualifications of pedagogical workers is analyzed. In particular, the positions of J. A. Henschke and V. Tipton regarding the historical-philosophical generation of andragogic teaching, the philosophical components of the application of scientific developments and the accumulation of andragogic principles, as well as the components of stimulating (encouraging) andragogy, are highlighted, respectively. The components of professional and social professional development of the teacher using the principles of adult education - individualization of learning through the prism of adult experience, professional development of the pedagogical worker due to the implementation of the teacher's interaction skills with the students, ensuring the usefulness and applicability of the acquired skills, knowledge and skills are delineated. Описание: Запропоновано розглядати андрагогіку як сучасну інваріацію трансформативного навчання(згідно дискурсних позицій В.Кременя та Д.Фрейберга).

2024-01-01T00:00:00Z Бульченко, Дмитро Володимирович Тодорова, Ірина Степанівна http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/15104 2026-03-03T20:54:00Z 2024-07-01T00:00:00Z

Название: Підготовка майбутнього психолога до застосовування психоедукації Авторы: Бульченко, Дмитро Володимирович; Тодорова, Ірина Степанівна Аннотация: Стаття присвячена дослідженню психоедукації, яка під час війни набула особливого значення в роботі практичного психолога через підвищений попит на психологічну допомогу внаслідок травматизації, втрат, переживання кризових ситуацій, стресових розладів тощо. Психоедукація визначена як особливий вид психологічної допомоги людям, спрямованої на підвищення їхньої культури у сфері ментального здоров’я, формування здатності до осмислення, подолання психічних проблем або життя з психічними розладами, захворюваннями. Встановлено, що за результатами багатьох емпіричних досліджень психоедукація є ефективним інструментом для полегшення симптомів у людей з психічними проблемами різного виду та ступеня важкості, для покращення якості життя для них та їхніх близьких. Схарактеризовано різні форми та функції психоедукації, вимоги до її змісту та процедури проведення. З’ясовано, що, хоча психоедукація частіше пов’язується з людьми, що мають психічні розлади чи хвороби, її також доцільно використовувати для всіх, хто потребує психологічної допомоги та бажає поліпшити своє психічне благополуччя та життєстійкість. Зазначено, що ефективне використання психоедукації вимагає від психолога відповідних компетентостей, набуття яких не передбачено чинними стандартами вищої освіти та освітньо-професійними програмами підготовки майбутніх психологів. Навчання майбутніх психологів методам психоедукації повинно стати важливим компонентом їхньої підготовки, що забезпечить їхню здатність розробляти якісні просвітні та інформаційні матеріали, ефективно поширювати наукові знання серед людей, які звернулися по психологічну допомогу. Поставлено проблему недостатньої підготовленості майбутніх психологів до використання психоедукації в професійній діяльності, яка потребує подальшого дослідження та вирішення.; The article is devoted to the study of psychoeducation, which has gained particular significance in the work of practical psychologists during wartime due to increased demand for psychological assistance resulting from trauma, loss, crises, stress disorders and so on. Psychoeducation is defined as a special type of psychological assistance aimed at increasing people’s mental health literacy, developing the ability to understand, cope with, or live with mental problems, disorders and illnesses. It is established that according to the results of numerous empirical studies, psychoeducation is an effective tool for alleviating symptoms in individuals with various types and degrees of mental problems, improving their quality of life and that of their loved ones. Various forms and functions of psychoeducation are characterized, along with requirements for its content and implementation procedures. Although psychoeducation is often associated with people who have mental disorders or illnesses, it is also beneficial for anyone in need of psychological assistance and wishing to improve their mental well-being and resilience. It is noted that effective use of psychoeducation requires psychologists to have appropriate competencies, the acquisition of which is not provided for by existing higher education standards and educational-professional training programs for future psychologists. Training future psychologists in psychoeducational methods should become an important component of their education, enabling them to develop quality educational and informational materials and effectively disseminate scientific knowledge to people seeking psychological assistance. The issue of insufficient preparedness of future psychologists for the use of psychoeducation in professional activity is raised, requiring further research and resolution.

2024-07-01T00:00:00Z Петренко, Ірина Боєчко, Владислав http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/14117 2026-03-03T19:44:47Z 2023-12-01T00:00:00Z

Название: Битва князя Вітовта на річці Ворскла 1399 р. у дослідженнях історикині Віри Жук (1928–2008) Авторы: Петренко, Ірина; Боєчко, Владислав Аннотация: Метою цієї студії є з’ясувати внесок відомої вченої-історикині Віри Жук (1928–2008) у дослідження теми битви князя Вітовта на Ворсклі 1399 р., показати її роль у науковому вивченні проблем локалізації, етапів та ходу битви, наслідків та аналізі місцевих топонімів, пов’язаних із бит- вою. Методологічну основу дослідження становлять принципи історизму, об’єктивності, системності, антропологізації та міждисциплінарності. Методи: проблемно-хронологічний, історикосистемний та аналітичний. Новизна дослідження. Доведено, що Віра Жук поглибила вже наявні відомості про битву на Ворсклі 1399 р. Зокрема, вчена, залучивши різні типи джерел (усні, писемні, археологічні, топографічні), висловила обґрунтовані припущення щодо локалізації битви, розміщення армій противників, виокремила етапи битви. Віра Жук проаналізувала ряд місцевих топонімів і пов’язала їх походження із битвою на Ворсклі 1399 р. Висновки. Вірою Жук підготовлено понад 10 студій, присвячених битві на Ворсклі 1399 р. Вчена виокремила кілька етапів битви: перший – біля урочища Побиванка, генеральний бій – у районі сіл Мала Рублівка, Дем’янівка, Лихачівка, Деревки, завершальний (остаточний розгром армії князя Вітовта) – біля Більської фортеці і с. Більськ, описала місце і хід генеральної битви та наслідки поразки князя Вітовта. Вчена обґрунтовано довела, що свідчення про цю битву на Полтавщині зберігають місцеві топоніми (назви полтавських сіл Тахтаулове, Лихачівка та ін., урочише Побиванка, річка Мерла, кургани Вітовтова Могила, Розрита Могила, Скоробір, Войнівські Могили та ін.). Описание: Метою цієї студії є з’ясувати внесок відомої вченої-історикині Віри Жук (1928–2008) у дослідження теми битви князя Вітовта на Ворсклі 1399 р., показати її роль у науковому вивченні проблем локалізації, етапів та ходу битви, наслідків та аналізі місцевих топонімів, пов’язаних із бит- вою. Методологічну основу дослідження становлять принципи історизму, об’єктивності, системності, антропологізації та міждисциплінарності. Методи: проблемно-хронологічний, історикосистемний та аналітичний. Новизна дослідження. Доведено, що Віра Жук поглибила вже наявні відомості про битву на Ворсклі 1399 р. Зокрема, вчена, залучивши різні типи джерел (усні, писемні, археологічні, топографічні), висловила обґрунтовані припущення щодо локалізації битви, розміщення армій противників, виокремила етапи битви. Віра Жук проаналізувала ряд місцевих топонімів і пов’язала їх походження із битвою на Ворсклі 1399 р. Висновки. Вірою Жук підготовлено понад 10 студій, присвячених битві на Ворсклі 1399 р. Вчена виокремила кілька етапів битви: перший – біля урочища Побиванка, генеральний бій – у районі сіл Мала Рублівка, Дем’янівка, Лихачівка, Деревки, завершальний (остаточний розгром армії князя Вітовта) – біля Більської фортеці і с. Більськ, описала місце і хід генеральної битви та наслідки поразки князя Вітовта. Вчена обґрунтовано довела, що свідчення про цю битву на Полтавщині зберігають місцеві топоніми (назви полтавських сіл Тахтаулове, Лихачівка та ін., урочише Побиванка, річка Мерла, кургани Вітовтова Могила, Розрита Могила, Скоробір, Войнівські Могили та ін.).

2023-12-01T00:00:00Z Усанова, Людмила Анатоліївна Усанов, Ігор Вікторович http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13424 2026-03-03T20:41:41Z 2024-02-01T00:00:00Z

Название: Політика мережевих ідентичностей Авторы: Усанова, Людмила Анатоліївна; Усанов, Ігор Вікторович Аннотация: У статті розглядаються сучасні соціальні та світоглядні трансформації, які виявляють односторонність усталеної логіки лінійності, ієрархічності та універсалізму соціальної організації та алгоритмів мислення. Суспільні перетворення у своїй безкінечній різноманітності вимагають вироблення певних концептуальних моделей осмислення динаміки соціальних процесів та їх структур, суспільних взаємодій і форм їх організації, оскільки, співставлення старих теоретичних моделей з новою дійсністю породжує більше запитань, ніж прояснює проблему. Аналізується концепт «мережа» та мережевість як принцип організації сучасного соціального простору та модель його розгортання. Мережева структура розкриває співвідношення усталеного і незмінного з динамічним і нестабільним, де стани системи визначаються різноманітними біфуркаційними траєкторіями, які створюють варіативні можливості. Визначається відмінність мережевої логіки соціальних відносин, що проявляється у відсутності звичної централізації, у розгортанні горизонтальних зв’язків, де кожна людина може бути її центром і включатися в будь-який ланцюжок взаємодії, спричиняючи руйнування стандартизованої картини світу і відкриває різноманітність форм соціальної організації. Мережева організація управління актуалізує процеси децентралізації, неформальних підходів, вироблення нового мотиваційного інструментарію співробітництва та практик узгодження інтересів та різних позицій. Розглядається співвідношення системи та мережі, їх взаємопроникнення, зокрема, в контексті соціальної та індивідуальної ідентичності та їх взаємообумовленості. Також проаналізовано як мережа може породжувати процес імплозії. Причиною цього стає вибір політичної еліти власних вузьких інтересів. Описание: Summary. Usanova L.A., Usanov I.V. The Politics of Network Identity - Article The article deals with modern social and ideological transformations that reveal the one-sidedness of the established logic of linearity, hierarchy and universalism of social organization and thinking algorithms. Social transformations require the development of conceptual models, understanding of the dynamics of social processes and their structures, social interactions and forms of their organization. The article analyzes the concept of "network" as a principle of organization of modern social space and a model of its horizontal deployment. The network structure reveals the correlation between the unchanging and the dynamic. The peculiarity of the network logic of social relations is determined. It is manifested in the absence of the usual centralization and in the development of horizontal ties. Now every person can be its center and be included in any chain of interaction. New relations lead to the destruction of the standardized picture of the world and open up various forms of social organization. The networked organization of management actualizes the processes of decentralization, informal approaches, development of new motivational tools for cooperation and practices of reconciling interests and different positions. The author examines the relationship between the system and the network, their interpenetration, in particular, in the context of social and individual identity and their interdependence. Social network structures have demonstrated the effectiveness of consolidation with institutional hierarchies, the coordination ability of horizontal relations, and the improvement of decision-making, but at the same time have deepened the possibilities of isolation, exclusivity of existence, and interconnected consent to self-destruction and continuous devastation. The author also analyzes how the network can generate the process of implosion. The reason for this is the choice of the political elite to pursue their own narrow interests.

2024-02-01T00:00:00Z Кононец, Наталія Василівна Нестуля, Олексій Олексійович Нестуля, Світлана Іванівна http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13382 2026-03-03T20:39:45Z 2024-01-20T00:00:00Z

Название: Дидактична система реалізації освітнього компонента «Інтернет-технології в юридичній діяльності» у процесі підготовки майбутніх юристів Авторы: Кононец, Наталія Василівна; Нестуля, Олексій Олексійович; Нестуля, Світлана Іванівна Аннотация: У статті запропоновано та схарактеризовано методологічні підходи до розробки змісту освітнього компонента «Інтернет-технології в юридичній діяльності» бакалаврської освітньо-професійної програми спеціальності 081 Право у Полтавському університеті економіки і торгівлі, а також побудови дидактичної системи її реалізації (студентоцентрований, компетентнісний, технологічний, модульний, інтегративний, системний); розкрито дидактичну тріаду «знання, уміння, навички» як очікувані результати навчання дисципліни «Інтернет-технології в юридичній діяльності»; визначено поняття «цифрова компетентність майбутнього юриста» та її компоненти (когнітивно-інформаційний, комп’ютерно-технологічний, процесуально-аналітичний, організаційно-комунікативний); схарактеризовано технологію розробки змісту навчальної дисципліни «Інтернет-технології в юридичній діяльності», яка складається з цільового, компетентнісно-орієнтованого, дидактико-технологічного, змістового та діагностичного етапів; розроблено дидактичну систему реалізації освітнього компонента «Інтернет-технології в юридичній діяльності» у процесі підготовки майбутніх юристів, яка складається з 4 підсистем: методологічно-цільової, змістово-методичної, інформаційно-технологічної, контрольно-результативної.

2024-01-20T00:00:00Z Шара, Світлана Нестуля, Світлана Shara, Svitlana Nestulya, Svitlana http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13302 2026-03-03T20:33:11Z 2023-12-20T00:00:00Z

Название: Distance learning as a relevant educational technology in higher education institutions Авторы: Шара, Світлана; Нестуля, Світлана; Shara, Svitlana; Nestulya, Svitlana Аннотация: Актуальність теми зумовлена тим, що сучасні умови, а саме епідемія COVID-19 та введення воєнного стану в Україні, зумовлюють динамічні зміни в різних сферах людської діяльності, в тому числі і в освіті. Незважаючи на внутрішні та зовнішні перешкоди, освітній процес не припиняється, і є потреба адаптуватися до масштабних змін у країні. Освітня галузь трансформувалася від традиційної форми освітнього процесу, а саме очної, до дистанційного онлайн-навчання. З огляду на це, метою дослідження є аналіз особливостей впровадження процесу дистанційного навчання у вищому навчальному закладі України, а саме у вищому навчальному закладі Укоопспілки «Полтавський університет економіки і торгівлі». Для широкого розуміння проблеми та окреслення перспектив якісного освітнього процесу в контексті глобальних процесів у дослідженні використано кілька методів, зокрема аналізу, синтезу, дедукції та опитування. У дослідженні окреслено основні зміни, які впроваджує керівництво вищих навчальних закладів у відповідь на соціальні виклики, пов’язані з пандемією та війною. Оцінено ефективність використання спеціальних програм під час навчальних занять у процесі дистанційної освіти. Обґрунтовано гнучкість освітньої сфери, визначено переваги та недоліки дистанційного навчання щодо якості освіти. Наведено результати студентського опитування, що відображає реальне ставлення студентів до онлайн-навчання. Практична цінність роботи полягає в тому, що її результати можуть бути використані вчителями для вибору якісних засобів, призначених для реалізації завдань навчання в дистанційному освітньому форматі.Ukraine "On Higher Education" were examined for efficiency and proactivity, respectively. The theoretical and doctrinal views on digitalization of the scientific and professional space have been studied. The study of the international consulting group "Deloitte" regarding the social perception of the "technology of educational and scientific processes" in the USA is singled out. The position of the International Council for Open and Distance Education (International Council for Open and Distance Education) regarding the promising features of the EU Digital Education Action Plan 2021-2027 is outlined. Based on the data provided by the Razumkov Center, the key aspects of the reception of professional digital educational approaches of the EU in the legal field of Ukraine are outlined. A point-by-point review of innovations in the field of education and science and their compliance with democratic, legal, socio-educational standards introduced by the Basic Law – the Constitution of Ukraine (Article 53 of the Constitution) was carried out. The segment of the official EU web page – the European Education Area – was analyzed for fundamental educational and digital innovations. On the basis of the studied material, the author developed a mechanism of "ideal remote response" of the scientific and educational sector of Ukraine, the EU, the USA, etc. on global security and geopolitical threats. Описание: Науковий вісник Мукачівського державного університету

2023-12-20T00:00:00Z Шара, Світлана Калініченко, Ірина Shara, Svitlana Kalinichenko, Iryna http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13300 2026-03-03T20:33:07Z 2023-12-20T00:00:00Z

Название: Цифровізація науково-професійного простору Авторы: Шара, Світлана; Калініченко, Ірина; Shara, Svitlana; Kalinichenko, Iryna Аннотация: Стаття досліджує ключові (принципові) наративи глобальної діджиталізації науково-професійного та освітнього простору в Україні, ЄС, США та деяких інших розвинених країнах світу. Окреслено понятійнокатегоріальний апарат дефініцій «цифровізація», «діджиталізація», «інформатизація» тощо. Досліджено позитивні та негативні риси цифрової трансформації освіти і науки: опрацьовано положення Концепції цифрової трансформації освіти і науки-2026 (Україна), Плану дій щодо цифрової освіти 2021-2027 –– EU Digital Education Action Plan (ЄС), Плану технологізації національної освіти National Educational Technology Plan (США) тощо. Аргументовано необхідність впровадження критеріально-освітніх видозмін в Україні у контексті виконання Угоди про асоціацію з ЄС від 21.03.2014 р. (Глава 23 Документу) зокрема, щодо технологізації науковопрофесійного процесу в умовах глобальних безпекових викликів (COVID-19, військова агресія РФ проти України). На предмет ефективності та проактивності досліджено Закон України «Про освіту» та Закон України «Про вищу освіту» відповідно. Досліджено теоретико-доктринальні погляди щодо цифровізації науково-професійного простору. Виокремлено дослідження міжнародної консалтингової групи «Deloitte» щодо соціального сприйняття «технологізації освітньо-наукових процесів» у США. Окреслено позицію Міжнародної ради з відкритої та дистанційної освіти (International Council for Open and Distance Education) щодо перспективних рис EU Digital Education Action Plan 2021-2027. На основі даних, наданих Центром Разумкова, окреслено ключові аспекти рецепції професійних діджитал-освітніх підходів ЄС у правове поле України. Здійснено точковий огляд нововведень у сфері освіти та науки та їх відповідності демократичним, правовим, соціально-освітнім стандартам, запровадженим Основним законом –– Конституцією України (ст. 53 КУ). Проаналізовано сегмент офіційної веб-сторінки ЄС –– Європейська зона освіти (European Education Area) на предмет засадничих освітньо-цифрових нововведень. На основі опрацьованого матеріалу, авторами розроблений механізм «ідеальної дистанційної респонденції» науково-освітного сектору України, ЄС, США та ін. на глобальні безпекові та геополітичні загрози. Описание: The article examines the key (principle) narratives of the global digitization of the scientific, professional and educational space in Ukraine, the EU, the USA and some other developed countries of the world. The conceptual and categorical apparatus of definitions "digitization", "digitalization", "informatization", etc. is outlined. The positive and negative features of the digital transformation of education and science were studied: the provisions of the Concept of Digital Transformation of Education and Science-2026 (Ukraine), the Action Plan for Digital Education 2021-2027 –– EU Digital Education Action Plan (EU), the Plan for the Technologization of National Education –– were elaborated National Educational Technology Plan (USA), etc. The necessity of introducing criteria-educational changes in Ukraine is argued – in the context of the implementation of the Association Agreement with the EU dated 21.03.2014 (Chapter 23 of the Document) – in particular, regarding the technologization of the scientific and professional process in the context of global security challenges (COVID-19, military aggression of the Russian Federation against Ukraine). The Law of Ukraine "On Education" and the Law of Ukraine "On Higher Education" were examined for efficiency and proactivity, respectively. The theoretical and doctrinal views on digitalization of the scientific and professional space have been studied. The study of the international consulting group "Deloitte" regarding the social perception of the "technology of educational and scientific processes" in the USA is singled out. The position of the International Council for Open and Distance Education (International Council for Open and Distance Education) regarding the promising features of the EU Digital Education Action Plan 2021-2027 is outlined. Based on the data provided by the Razumkov Center, the key aspects of the reception of professional digital educational approaches of the EU in the legal field of Ukraine are outlined. A point-by-point review of innovations in the field of education and science and their compliance with democratic, legal, socio-educational standards introduced by the Basic Law – the Constitution of Ukraine (Article 53 of the Constitution) was carried out. The segment of the official EU web page – the European Education Area – was analyzed for fundamental educational and digital innovations. On the basis of the studied material, the author developed a mechanism of "ideal remote response" of the scientific and educational sector of Ukraine, the EU, the USA, etc. on global security and geopolitical threats.

2023-12-20T00:00:00Z Шара, Світлана http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13299 2026-03-03T20:33:08Z 2023-12-20T00:00:00Z

Название: Самоосвіта викладача як запорука підвищення професійної педагогічної діяльності Авторы: Шара, Світлана Аннотация: У статті стисло схарактеризовані психолого-педагогічні, суспільно-економічні та науково-технологічні передумови підвищення професійної майстерності викладача сучасного закладу вищої освіти. Автор торкається проблем формування педагогічної майстерності викладача вищої школи у контексті сьогодення, аналізує динаміку вимог до нього впродовж останніх років, зокрема, впродовж періоду локдауну, пов’язаного з пандемією COVID-19. Описание: Застосовано низку дослідницьких методів: аналіз та систематизація наукових джерел, що розкривають цілі і засоби вдосконалення педагогічної майстерності викладача, зокрема, з огляду на проблеми викл адання в умовах пандемії COVID-19 та пов’язаних із нею карантинних засобів; термінологічний аналіз, необхідний для уточнення та диференціації ключових дефініцій дослідження; теоретичне моделювання процесів підвищення професійної майстерності науково-педагогічного працівника засобами його самоосвіти; емпіричні спостереження – для вивчення актуальних проблем викладання.

2023-12-20T00:00:00Z Шара, Світлана http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13297 2026-03-03T20:33:08Z 2023-12-20T00:00:00Z

Название: Умови адаптації студентів молодших курсів до освітнього середовища ЗВО в процесі фахової підготовки Авторы: Шара, Світлана Аннотация: Розглянуто поняття «адаптація» та наближені до нього поняття та концепти. З’ясовано сутність концепту адаптація студентів молодших курсів до освітнього середовища вищого навчального закладу в процесі фахової підготовки. Визначено й обґрунтовано організаційнопедагогічні умови адаптації студентів першого й другого курсів до освітнього середовища вищого навчального закладу у процесі фахової підготовки (середовищні, стимулювально-діяльнісні, превентивні). Описание: The concept of "adaptation" and related concepts and concepts are analyzed. The essence of the concept "adaptation of junior students to the educational environment of higher education in the process of professional training" is clarified. The social adaptation of first and second year students to the educational environment of a higher education institution is revealed as the ability of an individual to meet the requirements and norms of the educational institution, as the ability to develop, realize their abilities and needs without conflict with this environment. The phenomenon of "adaptation to professional activity" is described as a complex process of gradual entry of a person into a future profession in the educational environment of a higher education institution. It is multifunctional and is a necessary condition and means of identifying a person with a professional activity, optimizing interaction with the professional environment - the necessary components of his professional development and development. At the same time, it is clarified that the essence of the studied phenomenon is that it is a cyclical process of changes in the student's psyche, aimed at his adaptation to the real conditions of professional activity. The organizational and pedagogical conditions of adaptation of first and second year students to the educational environment of a higher educational institution in the process of professional training (environmental, stimulating-activity, preventive) are determined and substantiated.

2023-12-20T00:00:00Z Матвієнко, Юрій Нестуля, Світлана Шара, Світлана Matviienko, Jurii Nestulya, Svitlana Shara, Svitlana http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13293 2026-03-03T20:33:06Z 2022-01-01T00:00:00Z

Название: Використання імерсивних технологій при роботі із дітьми з особливими освітніми проблемами Авторы: Матвієнко, Юрій; Нестуля, Світлана; Шара, Світлана; Matviienko, Jurii; Nestulya, Svitlana; Shara, Svitlana Аннотация: У статті розглядаються загальні принципи використання імерсивних технологій в освітньому процесі в цілому та його особливості під час роботи в інклюзивному освітньому середовищі. Зростання популярності імерсивних технологій вплинула на освітню галузь, в якій останніми роками особливо гостро відчулася потреба в урізноманітненні технологій дистанційного та змішаного навчання. У даній статті представлені результати вивчення освітніх можливостей, які забезпечують інтеграцією імерсивних технологій у навчальний процес та їх вплив на формування інклюзивного освітнього середовища шляхом використання у забезпеченні особливих освітніх потреб певної категорії учнів та студентів. Проведене дослідження в ході реалізації обласного проєкту «STEAM Inclusion» показали значні результати застосування імерсивних технологій у поєднанні із технологіями STEAM-освіти. The article discusses the general principles of using immersive technologies in the educational process as a whole and its features when working in inclusive educational environment. The growing popularity of immersive technologies has affected the education industry, which in recent years has felt the need to diversify distance and blended learning technologies. This article presents the results of the study of educational opportunities that ensure the integration of immersive technologies into the educational process and their impact on the formation of an inclusive educational environment by using them to meet the special educational needs of a certain category of pupils and students. The research conducted during the implementation of the regional project "STEAM Inclusion" showed significant results of using immersive technologies in combination with STEAM education technologies.

2022-01-01T00:00:00Z Levytsʹka, Nadiya Petrenko, Iryna http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13279 2026-03-03T20:34:44Z 2022-01-01T00:00:00Z

Название: Forms of organization of the educational process in humanitarian higher educational institutions of Ukraine (the second half of the XIX - early XX century) Авторы: Levytsʹka, Nadiya; Petrenko, Iryna Аннотация: The article deals with the main forms of humanitarian education in higher educational institutions of the Central Ukraine. An analysis of these forms is given. The author provides a comparative characteristic of the forms of humanitarian education in different higher educational institutions during the periods of validity of different university charters. The article proves that the lecture form of teaching was dominant. Attending lectures and taking notes was obligatory. Officially, the seminars and practical classes at the universities of the Russian Empire were introduced only in 1863. Another form of teaching was writing semester works in both compulsory and special subjects. The charter of 1884 allowed students to attend lectures at other faculties, as well as choose a lecturer. Early twentieth century was marked by the existence of course (until 1906) and subject teaching systems in higher education. The content and forms of the educational process of humanitarian universities were such that students spent most of their time preparing for classes and exams, attending lectures and practical classes, reading and writing essays. In the article, the author proves that the lack of connection with practice, the insufficiently high professional level of teachers and their detachment from the needs of students were a big drawback.

2022-01-01T00:00:00Z Петренко, Ірина Миколаївна http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13256 2026-03-03T20:34:15Z 2023-01-01T00:00:00Z

Название: Корифей української історичної науки: Віра Никанорівна Жук (1928–2008) Авторы: Петренко, Ірина Миколаївна Аннотация: У статті проаналізовано погляди та наукові дослідження видатної української вченої-історикині Віри Жук (1928-2008)

2023-01-01T00:00:00Z Пивоварська, Ксенія Каринівна http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13161 2026-03-03T20:29:16Z 2023-08-19T00:00:00Z

Название: Гейміфікація в громадянській освіті на прикладі симуляційної гри «Світ громад: Акселератор ІІІ» Авторы: Пивоварська, Ксенія Каринівна Аннотация: Стаття присвячена вивченню досвіду гейміфікації в громадянській освіті з використанням симуляційної гри «Світ громад: Акселератор ІІІ»

2023-08-19T00:00:00Z Сарапин, Віта Василівна http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/13037 2026-03-03T20:42:44Z 2023-03-01T00:00:00Z

Название: «Родимець полтавський» Паїсій Величковський та його рід Авторы: Сарапин, Віта Василівна Аннотация: У статті подано відомості про життєвий і творчий шлях уродженця Полтави, реформатора православного чернецтва, перекладача святоотецької літератури преподобного Паїсія Величковського.

2023-03-01T00:00:00Z Самойленко, Наталія Іванівна Петренко, Ірина Миколаївна http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/12913 2026-03-03T20:40:13Z 2023-01-01T00:00:00Z

Название: Праболгарське минуле вітчизняної історії у розвідках Віри Жук (1928–2008) Авторы: Самойленко, Наталія Іванівна; Петренко, Ірина Миколаївна Аннотация: У статті досліджується роль вченої-історикині Віри Жук (1928-2008) у висвітленні українсько-болгарських відносин. Показано, що історична болгаристика у творчому спадку вченої була різноманітною як тематично, так і хронологічно. Болгаристичні розвідки Віри Жук збігалися з науковими спостереженнями зарубіжних дослідників та сприяли поступу національної болгаристики.

2023-01-01T00:00:00Z Петренко, Ірина Миколаївна http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/12912 2026-03-03T20:41:14Z 2023-01-01T00:00:00Z

Название: Початок декомунізації у науковій спадщині Віри Жук (1928–2008) Авторы: Петренко, Ірина Миколаївна Аннотация: У статті досліджується роль вченої-історикині, краєзнавиці Віри Жук (1928-2008) у боротьбі зі спотвореннями і фальсифікаціями радянською історіографією реальних історичних подій періоду Другої світової війни та повоєнного часу; продемонстровано прагнення вченої зберігати і передавати історичну правду та гідно шанувати справжніх героїв.

2023-01-01T00:00:00Z Петренко, Ірина Миколаївна http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/12890 2026-03-03T20:39:56Z 2022-01-01T00:00:00Z

Название: Історія унікального українського села Чернечий Яр на Полтавщині Авторы: Петренко, Ірина Миколаївна Аннотация: Краєзнавець Григорій Титаренко написав важливу науково-популярну працю. Книга легко читається, інформацію подано доступно і цікаво для найширшого кола читачів різного віку: школярів, студентів, пересічних громадян, науковців, педагогів та небайдужих до власної історії земляків

2022-01-01T00:00:00Z Петренко, Ірина Миколаївна http://dspace.puet.edu.ua:80/handle/123456789/12889 2026-03-03T20:39:12Z 2023-01-01T00:00:00Z

Название: Шлюбно-сімейні відносини киян XVIII ст. (на основі документів Київської духовної консисторії) Авторы: Петренко, Ірина Миколаївна Аннотация: Упродовж XVIIІ ст. сім'я залишалася патріархальною. Шлюбно-сімейні вимоги насамперед визначалися православним віровченням, потім закріплювалися відповідними законодавчими актами. У кожній родині формувався власний світ стосунків, відповідно до характеру й виховання кожного представника подружньої пари, сформованого єдиного господарського простору родини, влаштування сімейних взаємин згідно з розподілом соціальних ролей між подружжям, батьками та дітьми тощо.

2023-01-01T00:00:00Z